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当校长难，当好校长更难。有些惩处陷坑看着不起眼，却能偷偷影响学校氛围。
凭我在学校担任10多年校长的教学，和其后担任督学在学校督导时对校长的不雅察、分析，我认为底下这10个“坑”，凡是踩一个，指挥水平就得打扣头——
光靠刑事职责管东说念主
——罚出来的听话，都是名义著作
有些校长合计“法令都是罚出来的”：
• 安分迟交教案？扣绩效！
• 学生课间打闹？写查抄！
但某小学的确凿案例打脸了，以前天天盯着安分交教案，越罚安分越应酬，甚而彼此抄模板；
其后校长换了招，在教研会上说“好教案是学生收成的起跑线”，还搞了个“教案擂台赛”，优秀教案挂在校园网上展示，甘休安分们主动打磨教案，质地反而擢升了。
是以说，罚只可让东说念主怕你，夸才能让东说念主服你。比如学生迟到，与其记过，不如问“是不是路上遭受坚苦了？需要安分帮衬吗？” 把“对立”造成“眷注”，自觉才会从心里长出来。
跳过中层瞎指点
——指挥径直纳下层，扫数这个词团队乱成一锅粥
有的校长太“心急”：
• 发现某班收成下滑，绕过年岁主任，径直把班主任叫到办公室训话；
• 看到学生在操场追跑，扭头就月旦体育安分，却不知说念本日体育器材不够，安分正在合作。
甘休呢？
中层干部合计“指挥不信任我”，干脆摆烂；
下层安分收到多头指示，不知说念该听谁的。某中学就吃过亏：
校长绕过教导主任，径直条目初三安分增多刷题量，导致教导诡计全乱套，临了收成没提上去，安分反倒累病了好几个。
忠良作念法应该是校长握大局，中层管实行。
比如发现问题，先问中层“你合计该如那边理？需要什么援手？” 给中层留排场，团队才会拧成一股绳。
只让颖慧的东说念骨干活，却不给克己
——累死“快牛”，寒了东说念主心
每个学校都有几个“全能安分”：
• 张安分教导好？再带个毕业班，兼班主任！
• 李安分会写材料？课题报告、迎检案牍全交给你！
但某农村中学的校长就很懂东说念主心，他们学校的骨干教师王安分，不仅带两个班，还负责校本课程拓荒，校长主动给她肯求了“市级名师就业室”，推选她去高校教诲，评职称时优先推敲。
王安分感动得说：“校长把咱们的付出看在眼里，累点也愿意！”
是以说，颖慧的东说念主不是“永动机”，给荣誉、给契机、给实惠，才能让“快牛”带起一群“快牛”。
搞“平均目的”
——谁都照应，谁都没照应好
有些校长怕得罪东说念主，遇事搞“雨露均沾”：
• 培训限额平中分给每个教研组，岂论安分是否需要；
• 绩效奖金东说念主东说念主发相通，干多干少一个样。
但讲授不是“吃大锅饭”。
某示范高中的作念法值得学，他们把80%的培训资源麇集给10%的骨干教师，让这些安分去名校跟岗、插足高端论坛，总结后开讲座、带门徒，甘休全校教导水平随着擢升，其他安分也心折口服：“东说念主家干得多、孝敬大，就该优先援手！”
奖惩全凭激情
——法令像橡皮筋，说变就变
最让安分寒心的，是校长“双标”：
• 我方心腹带的班出了问题，一句“年青东说念主多教师”就昔日了；
• 普通安分犯点小错，坐窝大会月旦：“这是对学生不负责！”
某小学曾有个班主任，带着学生拿了市级齐唱比赛一等奖，校长说好的奖励却没了下文
但校长一又友的孩子在畅通会上跌倒，校长却专门开会条目“加强安全惩处”。
安分们擅自说：“这么的校长，咱们凭啥卖命？”
是以说，奖惩得有“明码标价”。
比如“市级比赛获奖，径直加3分绩效”“功课转变不负责，一次扣1分”，贴在公告栏里，谁都能看见。
怕吵架只搞“名义调解”
——一团祥和的背后，是决策稀烂
有的校长开会时，只好有东说念主提反对宗旨，就赶快打圆场：“大家说的都挑升想酷爱，这事回头再议吧。”
但某中学的作念法相背：
在商议“是否取消晚自习”时，ag百家乐苹果版下载安分分红两派吵得很凶，校长不仅没叫停，还让两边列出利弊清单，找家长代表、学生代表来发言，临了概括宗旨，推出“自发晚自习+分层教唆”决策，既保证了学习效果，又没增多学生职责。
是以说，好决策都是“吵”出来的。
校长别怕摧残，就像炒菜得把食材翻炒均匀，不同宗旨碰撞后，才能找到最优解。
造就只看干系不看智力
——顺之者昌，逼走真东说念主才
最伤学校元气的，是校长搞“小圈子”：
• 把表弟安排到教务处，哪怕他连课都讲不解白；
• 评职称时，优先推敲往常站立的安分，岂论教导收成若何。
某民办学校就因为这个栽了跟头：
校长把我方同学造就为教导主任，甘休对方不懂教导惩处，瞎指点导致安分集体下野，家长纷纷转学，学校口碑一落千丈。
想起通用电气前CEO斯隆说的：
“要让适当的东说念主坐在适当的位置上”。
校长选东说念主，就该像老中医握药——谁能治学校的“病”，就用谁。
只看甘休岂论经由
——考前突击握收成，不如平时多听课
有些校长像“闭幕掌柜”：
• 开学时说“本年升学率必须擢升10%”，然后就隐藏了；
• 到期末发现收成没达标，把安分臭骂一顿：“你们若何教的？”
但教导就像种庄稼，不浇水、不施肥，光等收割细则不行。
某践诺中学的校长每周都去听课，发现初三数学安分总拖课，导致学生没时辰消化，坐窝组织教研组诊断，转机教导节拍，甘休学生收成稳步擢升。
铭记惩处学巨匠彼得·德鲁克说过：
“莫得侦探，就莫得惩处”。
校长要按时检验教导诡计、走进课堂、望望学生功课，经由管好了，甘休差不了。
只让干活不给权
——职责比天大，资源比纸薄
最坑东说念主的任务，是“让马儿跑，却不给马儿吃草”：
• 让班主任组织研学活动，却不给经费审批权，买瓶水都要找校长署名；
• 让安分搞教导转变，却不允许转机课时，只可在夹缝里折腾。
某小学的作念法就很到位，他们让年青安分牵头“阅读扩充诡计”，不仅给了专项经费，还允许每周拿出1节课行为“阅读课”，甘休安分舍弃去干，带着学生办念书共享会、亲子共读活动，学校成了“书香校园”。
是以说，职责、职权、利益要平等。
比如让安分负责课题，就给足推敲时辰；
让干部牵头技俩，就给调配资源的权限，别让他们“有责无权”干横目。
大事小事都守秘
——信息不透明，师生全靠猜
有些校长总合计“指挥的心想不行唐突说”：
• 换食堂承包商，不清晰原因，学生发现菜量变少，怀疑“校长拿了回扣”；
• 评职称限额分拨不公开，安分擅自谈论“细则又给了干系户”。
某高中校长就吃过亏。
他偷偷转机了教师侦探决策，甘休安分发现绩效减少，集体罢课。其后他学忠良了，每次有关键决策，先开教师大会阐明配景，再在公告栏公示细节，甚而让学生代表参与商议，学校氛围反而更调解了。
是以不妨每周开一次“校长下昼茶”，安分、学生都能来提宗旨；
把财务报表、侦探尺度贴在校园网上，让大家看得清败露爽——信任，是从“不藏着掖着”运行的。
临了说句掏心窝的话：
校长的惩处水平，藏在这些细节里。
委果利弊的校长知说念：
管东说念主不是管“听话”，而是管“东说念主心”；
奇迹不是管“甘休”，而是管“经由”。
遁入这10个坑，学校才能像一台精密的机器，每个零件都心甘宁愿地转起来。
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起原丨郭务强教坛漫拾
裁剪丨智库君
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