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3月26日至28日，“走进粤东西北（河源）教研帮扶行径”小学、高中好意思术学科专场分手于河源市紫金县中山高等中学、紫金县第三小学举行。广东省教训接头院好意思术教研员钟国荣、深圳市教训科学接头院德体艺教学接头中心主任黄宏武、深圳市初中好意思术教研员王荟姝、惠州市好意思术教研员梁小荷，以及由深圳市高中、小学好意思术教研体系竖立方法老师代表陈冬燕、赵刚琴、王朝、黄舒婷、谢妍等构成的省送教群众团队，河源市好意思术教研员陈智旭，河源市、各县好意思术学科教研员和主干老师代表400余东谈主参与了这次行径。
共研碰撞：
探寻好意思术教研新方法
26日下昼，“走进粤东西北（河源）教研帮扶行径”小学、高中好意思术专场以“同课异构”的容颜在紫金县第三小学举行。深圳市与河源市的执教团队共同围绕课例《秋庭戏婴图》和《文化与习俗|从“土壤”中出身的好意思》的教学野心、教学战略进行相易碰撞，旨在通过共研碰撞，探索好意思术教研的门道、课堂教学的战略与措施，以课堂教学进步老师的专科才气，培养学生的中枢教养，推动区域好意思育的平衡发展。
深耕课堂：
解锁好意思术教法新旅途
3月27日上昼，行径分为小学和高中两个时势，以“同课异构”的容颜同期举行，行径围绕中华经典好意思术作品《秋庭戏婴图》和东谈主好意思版高中好意思术课程《文化与习俗|从“土壤”中出身的好意思》进行同课异构教学展示，充分展现了两地老师的教学风范。
01
小学好意思术学科专场
共赏中华经典，传承千年童趣
小学好意思术“同课异构”课堂教学展示行径在紫金县城第三小学举行。第一节展示课由河源市紫金义容小学林爱军浑朴执教。课堂上，林爱军以生计为依托，联接古今，指点学生诈欺唾手可得的生果，体验“推枣磨”游戏的悠久童趣。随之林爱军通过一系列档次显明的指引，阴事串联起通盘这个词教学经过，难度逐步增多，引颈学生沿着探究的道路逐步攀高。
第二节课由深圳市龙岗区布吉街谈中心小学赵刚琴浑朴执教，赵刚琴通过“知画种、探精微、感生计、拓往时”四个才气伸开教学。在课堂上，赵刚琴引入推理式情境教学，构建了道理透顶的学习环境。通过任务出手、对比分析和配合探究等教学行径，让苏汉臣笔尖的秋色在投影屏上徐徐舒展，一场跳跃时空的好意思育对话，于泛黄磨灭的绢丝经纬间悄然复苏。这种缓缓推动的教学，引发了学生主动念念考和抒发的期望，同期培养了他们的审好意思判断才气。
02
高中好意思术学科专场
溯源文化习俗，ag百家乐积分品鉴民间好意思术
高中好意思术“同课异构”课堂展示行径在紫金县中山高等中学举行。第一节展示课由河源市东江中学的潘润娜浑朴执教，潘润娜以河源地区的国度级非物资文化遗产——忠信花灯为主题，用心野心了课程课例《探秘忠信花灯》，潘润娜指点学生深入探索这一习惯艺术作品的艺术价值和所承载的客家文化精神。学生们不仅通过赏识与扩充走进了忠信花灯的寰球，还在探究的经过中体会到了传承客家非物资文化遗产的报复性，感受到了让千年灯火在手中振作重生的牵涉与责任。
第二节课由深圳市深圳中学陈冬燕浑朴执教。陈冬燕通过千里浸式教学模式营造课堂情境，围绕“现代语境·民间泥塑·AI赋能”三个维度，指点学生们沿着“溯源-探究-翻新”的旅途，感受材料、现场不雅展、认知档案、跨界融创。学生们在自主认知和扩充创作的经过中，探寻现代语境下民间泥塑的翻新抒发，进而集中民间好意思术传承与发展的深远含义。整堂课以知引行、以行促知，构建了深度研习的模式，给学生们留住了深远的印象，令他们试吃悠长。
多方引航：
赋能老师成长新念念考
27日下昼、28日上昼，行径以主题讲座和相易接头的容颜伸开，省送教群众团队，河源市及县区小学、初中、高中老师代表分手都聚紫金县中山高等中学、东源县高等中学参与学习。
01
主题讲座，聚焦教学变革及老师成长
钟国荣、黄宏武、王荟姝分手以《索要、深化与拓展——基于东谈主好意思版高中 <好意思术赏识> 教学案例分析》《透过速写考题的变化看高中好意思术赏识课》《中小学好意思术老师专科成长的阶段性念念考》为主题开展专题分享。钟国荣以东谈主好意思版高中《好意思术赏识》课本中的教学案例分析为切口，带给浑朴们奈何活用课本、深化课本的深远念念考；黄宏武结合各省考题分析连年速写高考改进的新趋势、结合案例为老师们提供了奈何通过高中好意思术赏识课进步学生详细教养的专科指挥；王荟姝分享了个东谈主以及深圳好意思育连年来的发展历程，充分展现了“为教养而教，用学科育东谈主”以及“为青睐而学、为青睐而研、为青睐而变”的教训理念。
02
相易接头，聚焦教学探索及特质好意思育
深圳-惠州-河源三地教研员、主干老师代表聚焦教科研伸开强烈的相易接头。惠州市好意思术教研员梁小荷、河源市好意思术教研员陈智旭、河源市龙川县教研员钟力、深圳市南边科技大学附庸中学黄舒婷和王朝浑朴各抒所见，带给老师们多方视角与念念路。
本次教研帮扶行径详尽围绕“百县千镇万村高质料发展工程”的服务指挥方向，以省教训接头院为纽带，以群众送教为桥梁，以同课异构为旅途，构建了促进区域相易和共同接头发展的平台。行径旨在抓续推动教训资源的双向流动与深度分享，加强省级引颈和教研辐照作用，激励远大老师在相互学习和鉴戒中引发教训忠良，落实教养育东谈主办念，促进区域教训的协同发展。
开首：广东省教训接头院
裁剪：广东君
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